miércoles, 10 de mayo de 2006
viernes, 29 de julio de 2005
OrdenArte y desordenArte: retos y problemas de los nuevos medios en los estudios artísticos
Actualmente vivimos un
periodo especialmente polémico en el mundo de la educación, especialmente
aquellos a los que nos dedicamos a las humanidades. Se cumple así lo que desde hace unas décadas se presagiaba: como
la enseñanzas técnica, basada en criterios de productividad van acaparando el
interés político, social y económico, abandonado las humanidades de una manera
drásticamente peligrosa.
Por el contrario, se ha
visto cómo de un tiempo a esta parte, la enseñanza de los elementos
tecnológicos y técnicos han acaparado la atención en diversos ámbitos. Desde la
educación reglada a la no reglada, aparecen prácticamente como sinónimo de
calidad, actualidad, desarrollo y prosperidad. Los nuevos medios, conquistan
todos los ámbitos educativos técnicos y no técnicos. ¿Cómo están afectando
estos hechos a la enseñanza del arte?
martes, 14 de junio de 2005
“ Un mundo sin arte”
Del 22 al
24 de Septiembre del 2004, se organizó el III Congreso de arte infantil en la
Facultad de BBAA de la Universidad Complutense en Madrid. Fui invitado a
exponer una comunicación de 10 minutos sobre mi trabajo como profesor de
Educación Plástica y Visual en educación secundaria. Mi exposición, que se
saltó los parámetros formales seguidos en congresos de este tipo, estuvo
condicionada por los siguientes hechos:
·
Durante el transcurso de este año,
el colectivo de profesores y artistas docentes de educación secundaria realizó
un notable número de movilizaciones para evitar la implantación de la LOCE.
Esta reforma educativa, a parte de realizar otras estructuraciones, restringía
seriamente el horario de educación artística, condicionando gravemente su
efecto educativo y perjudicando indirectamente la educación artística de un
área muy castigada.
·
Unos días antes a este congreso un
ataque terrorista a un colegio público de Beslán, en Osetia del Norte (Rusia)
dejaba un número de 300 víctimas, de las cuales casi la mitad de ellas, eran
niños.
En este
texto voy a realizar una breve descripción de esta exposición realizada en el
congreso, mostrar algunas imágenes de los trabajos expuestos, transcribir
algunos materiales a los que se hacían referencia en la comunicación y por
último explicar el sentido de la presentación
miércoles, 22 de octubre de 2003
Arte Contemporáneo y Educación Artística: los valores potencialmente educativos de la instalación
Palabras clave:
participación, interdisciplinariedad y comunicación
La idea de progreso y de
desarrollo científico contribuyeron enormemente durante el período moderno en
la aparición de los conceptos de arte noble y popular tan determinantes en el
desarrollo artístico del siglo XX. El arte es considerado un elemento
perteneciente a una elite y este hecho genera una separación entre el arte y la
sociedad, siendo incluso más drástica en el Arte contemporáneo. Esta situación,
que se da prácticamente en todos los países occidentales, aparece mucho más
acusada en el contexto artístico y social Español.
En la década de 1970 aparecen una serie de tendencias artísticas,
basadas en la participación del público en la obra de arte, que buscan
restablecer las relaciones entre el arte contemporáneo y la sociedad. Entre
éstas se encuentra la instalación,
disciplina híbrida, de difícil definición y de carácter multidisciplinar que
cuenta con unas características peculiares, que pueden tener gran potencial
educativo. Entre éstas se encuentra la estimulación sensorial, la integración
del arte y la vida, la aplicación de elementos lúdicos, su carácter social y la
anteriormente mencionada interdisciplinariedad.
La tesis defiende que la educación artística y la instalación tienen características en común que puedan aportar
soluciones a la problemática actual de aislamiento e incomunicación del arte
contemporáneo y propone un esquema de actuación específico para solventarlo. La
clave sugerida para este difícil reto es la comunicación y el trabajo en
conjunto de los implicados en el proceso artístico y educativo
jueves, 19 de septiembre de 2002
TEXTO PARA EL II
CONGRESO DE ARTE INFANTIL
Enseñanza de arte contemporáneo en la escuela
Comunicación de unas
jornadas de acercamiento al arte contemporáneo a través de un breve taller de
instalación artística, realizadas en febrero del 2000 en la Escuela de Artes
Aplicadas de “La Palma”.
Esta experiencia daba
una alternativa educativa al complicado campo de la enseñanza del arte
contemporáneo. Se trató el problema creativo de la instalación enfocado desde
el proyecto, la idea y su discusión en grupo. Evaluación de la experiencia a
través de un test.
viernes, 15 de septiembre de 2000
Hablar y hacer arte contemporáneo en la escuela: Unidad didáctica del retrato interior. 1º de la ESO
Propuesta de educación artística para el segundo ciclo de la ESO, basada en el diálogo, la
experimentación, la articulación del concepto y la forma, y la incorporación de contenidos de
arte contemporáneo al currículo, que intenta dar alternativas a los problemas de enseñanza de
las artes plásticas en España.
Palabras clave: Educación artística, arte contemporáneo, proceso, contenido, diálogo y
experimentación
Palabras clave: Educación artística, arte contemporáneo, proceso, contenido, diálogo y experimentación
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